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西安学大教育小学期末考冲刺辅导☆三四年级强化班
信息ID编号:203358     信息类型:     发布时间:2017-12-23 21:51:49
 

西安学大教育小学期末考冲刺辅导☆三四年级强化班----学大教育(4oo8-19o-114转7583)学大教育,中小学一对一学科辅导。16年专注个性化教育,15ooo多名专职教师,已成功辅导并帮助大批学员考入理想学校!
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【课程名称】全科
【招生对象】小学生
【辅导模式】1对1模式
【活动地点】西安学大教育全部学习中心
【温馨提示】课程费用因年级不同、科目不同收费不同,详情请拨打文中4oo免费热线咨询。
西安学大教育
【高新区】
高新(西南)辅导中心———4oo8 19o 114转7583
紫薇田园辅导中心—————4oo8 19o 114转7584
高新一中辅导中心—————4oo8 19o 114转99o3
【雁塔区】
小寨(南郊)辅导中心———4oo8 19o 114转7585
明德辅导中心———————4oo8 19o 114转7586
大雁塔辅导中心——————4oo8 19o 114转7588
全日制高补学校——————4oo8 19o 114转99o4
【碑林区】
交大(东二环)辅导中心——4oo8 19o 114转7587
西大辅导中心———————4oo8 19o 114转7589
【未央区】
经开(北郊)辅导中心———4oo8 19o 114转759o
文景路(北郊)辅导中心——4oo8 19o 114转7591
西安中学辅导中心———4oo8 19o 114转99o5
西航辅导中心————4oo8 19o 114转99o6
【新城区】
钟楼(市中心)辅导中心——4oo8 19o 114转7592
轻工(东郊)辅导中心———4oo8 19o 114转7593
康乐路辅导中心————4oo8 19o 114转99o7
【莲湖区】
西稍门(西郊)辅导中心——4oo8 19o 114转7594
城西辅导中心———————4oo8 19o 114转7595
龙首原辅导中心————4oo8 19o 114转99o8
【长安区】
长安(南郊)辅导中心———4oo8 19o 114转7596
万科城辅导中心————4oo8 19o 114转99o9
【阎良区】
阎良辅导中心———————4oo8 19o 114转7597
【户县】
户县辅导中心————4oo8 19o 114转991o
【灞桥区】
纺织城辅导中心————4oo8 19o 114转9911
【高陵区】
高陵辅导中心————4oo8 19o 114转9912
【临潼区】
临潼辅导中心————4oo8 19o 114转9913
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选择辅导班看四点:师资、氛围、服务和规模。
西安学大教育,是全国性的教育辅导机构,专门针对小学一年级至高三年级学生的,对各地的教材和中高考比较熟悉,个性化教学,因材施教。
【为什么选择西安学大教育,西安学大教育辅导班师资强吗?】
1.学大教育的愿景是在个性化教育理念的指导下,通过持续的创新和整合,让每个需要成长机会的人都能获得最优质的教育资源和服务,成为中国教育行业的领袖企业。
2.学大教育的使命是使教育从艺术走向科学,通过强大的互联网教学管理平台,整合社会更高品质、更具效率、更先进的教育资源,配置个性化的学习帮助计划和最适合的教学方案。
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需要提高自身的学习能力,才能取得比较优异的成绩,提高学习能力需要做到以下几点:
1、改进学法、培养良好的学习习惯。
不会总结的同学,他的能力就不会提高,挫折经验是成功的基石。" 自然界适者生存的生物进化过程便是最好的例证。学习要经常总结规律,目的就是为了更一步 的发展。通过与老师、同学平时的接触交流,逐步总结出一般性的学习步骤,它包括:制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结 和课外学习几个方面,简单概括为四个环节。每一个环节都有较深刻的内容,带有较强的目的性、针对性,要落实到位。
在课堂教学中培养听课习惯。听是主要的,听能使注意力集中,把老师讲的关键性部分听懂、听会,听的时候注意思考、分析问题,但是光听不记,或光记不听必然 顾此失彼,课堂效益低下,因此应适当地笔记,领会课上老师的主要精神与意图,五官能协调活动是最好的习惯。在课堂、课外练习中培养作业习惯,在作业中不但 做得整齐、清洁,培养一种美感,还要有条理,这是培养逻辑能力,必须独立完成。可以培养一种独立思考和解题正确的责任感。在作业时要提倡效率,应该十分钟 完成的作业,不拖到半小时完成,疲疲惫惫的作业习惯使思维松散、精力不集中,这对培养能力是有害而无益的,抓学习习惯必须从当下抓起,无论从年龄增长的心 理特征上讲,还是从学习的不同阶段的要求上讲都应该进行学习习惯的指导。
2 、要提高学习能力,当然是通过课堂来提高,要充分利用好这块阵地。
抓教材处理。学习的过程是活的,老师教学的对象也是活的,都在随着教学过程的发展而变化,尤其是当老师注重能力教学的时候,教材是反映不出来的。能力是随 着知识的发生而同时形成的,无论是形成一个概念,掌握一条法则,会做一个习题,都应该从不同的能力角度来培养和提高。通过老师的教学,理解所学内容在教材 中的地位,弄清与前后知识的联系等,只有把握住教材,才能掌握学习的主动。
抓知识形成。事实上,知识的形成过程正是学习能力的培养过程。一个定理的证明,往往是新知识的发现过程,在掌握知识的过程中,就培养了学习能力的发展。因此,要改变重结论轻过程的教学方法,要把知识形成过程看作是学习能力培养的过程。

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